PLANO DE ENSINO · PEDAGOGIA
Plano de ensino de Psicologia do Desenvolvimento
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Identificação
| Disciplina | Psicologia do Desenvolvimento |
|---|---|
| Curso | Pedagogia |
| Nível | Graduação |
| Carga horária | 80h (20 aulas de 4h) |
Ementa
Teorias do desenvolvimento humano e suas bases epistemológicas: maturacionismo, comportamentalismo, construtivismo e sociointeracionismo. Desenvolvimento cognitivo na perspectiva piagetiana: períodos sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Desenvolvimento psicossocial segundo Erikson: crises normativas e identidade ao longo do ciclo vital. Teoria histórico-cultural de Vygotsky: zona de desenvolvimento proximal, mediação simbólica e linguagem. Desenvolvimento afetivo e moral: contribuições de Wallon e Kohlberg. Desenvolvimento na primeira infância, infância, adolescência e vida adulta. Implicações das teorias do desenvolvimento para a prática pedagógica e para a organização do ensino.
Objetivo geral
Analisar as principais teorias do desenvolvimento humano, articulando seus pressupostos epistemológicos às implicações pedagógicas para a organização do ensino em diferentes etapas da escolarização.
Objetivos específicos
- Distinguir os pressupostos epistemológicos das grandes matrizes teóricas do desenvolvimento humano: maturacionismo, comportamentalismo, construtivismo e sociointeracionismo;
- Descrever os períodos do desenvolvimento cognitivo na teoria piagetiana, identificando suas implicações para a prática docente;
- Explicar os conceitos de zona de desenvolvimento proximal, mediação e internalização na teoria histórico-cultural de Vygotsky;
+ 3 objetivos específicos no programa completo.
Como a grade de aulas começa
| Aula | Tema |
|---|---|
| Unidade 1: Fundamentos Epistemológicos e Grandes Matrizes Teóricas | |
| 1 | Apresentação da Disciplina, Contrato Didático e Introdução ao Campo Apresentação do programa, estabelecimento do contrato didático, atividade diagnóstica sobre concepções prévias de desenvolvimento e primeira entrada no campo: o que significa 'desenvolvimento humano' para a Pedagogia. |
| 2 | Bases Epistemológicas do Estudo do Desenvolvimento Humano Distinção entre maturação, aprendizagem e desenvolvimento; natureza versus cultura; critérios epistemológicos para comparar teorias psicológicas do desenvolvimento. |
| 3 | Maturacionismo e Comportamentalismo: Pressupostos e Críticas Gesell e o maturacionismo; Watson e Skinner e o comportamentalismo; análise crítica das implicações pedagógicas de cada matriz para a prática docente. |
| 4 | Construtivismo e Sociointeracionismo como Matrizes Explicativas Diferenciação epistemológica entre construtivismo piagetiano e sociointeracionismo vygotskiano; conceitos-chave de cada abordagem e posicionamento frente à relação sujeito-objeto. |
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PIAGET, Jean. A psicologia da inteligência. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1967.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesús (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia básica completa e complementar, em ABNT, no programa completo.
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- Aulas 5 a 20 da grade, com título e resumo de cada uma
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