Plano de ensino de Ludicidade e Educação

Identificação

Ementa

Fundamentos filosóficos e históricos do lúdico na educação. O jogo, o brinquedo e a brincadeira como categorias conceituais distintas. Teorias do jogo em Froebel, Dewey, Vygotsky, Piaget e Winnicott: aproximações e divergências. A ludicidade como dimensão da experiência humana e seu papel no desenvolvimento infantil. Brincar heurístico e jogo simbólico nas fases da infância. Jogo de regras, jogos cooperativos e sua relação com a construção de valores e normas sociais. Ludicidade e currículo na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Planejamento de situações lúdicas intencional e documentação pedagógica. Políticas públicas e legislação brasileira sobre o brincar: Base Nacional Comum Curricular e diretrizes curriculares nacionais.

Objetivo geral

Analisar os fundamentos teóricos da ludicidade e capacitar o estudante de Pedagogia a planejar e avaliar situações lúdicas intencionais na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Objetivos específicos

• Distinguir conceitualmente jogo, brinquedo e brincadeira a partir das categorias propostas pela literatura especializada;
• Comparar as principais teorias do jogo em Froebel, Dewey, Vygotsky, Piaget e Winnicott, identificando convergências e divergências epistemológicas;
• Relacionar as fases do desenvolvimento infantil às formas de brincar correspondentes, com base em evidências teóricas e empíricas;

+ 2 objetivos específicos no programa completo.

Como a grade de aulas começa

MAIS 16 AULAS NESTA GRADE

Bibliografia básica (amostra)

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010.

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

Bibliografia básica completa e complementar, em ABNT, no programa completo.